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          小學數學教師教學心得體會優質

          時間:2024-01-23 08:36:00 教學心得 我要投稿
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          小學數學教師教學心得體會優質

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          小學數學教師教學心得體會優質

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            在數學教學中,我們可以采用一些方法來幫助學生更好地學習數學。首先,我們可以創設一些學生熟悉的情境,在實際生活中解決數學問題。通過生動的生活情景,學生可以更好地理解數學與日常生活的聯系,增加對數學的興趣。例如,我們可以設計一些情景讓學生在玩中輕松學習,比如讓學生在喜歡蘋果和香蕉的情況下討論由幾和幾組成,或者比較喜歡玩具車和冰淇淋等。這樣一來,學生不僅能夠掌握數的組成,還可以進行思想教育。

            其次,我們可以以猜為動力,引導學生探索數學的奧秘。每個孩子都喜歡問為什么,都想探究一些秘密。我們可以利用學生的.好奇心,采用"估一估,猜一猜"的方式,讓學生在好奇中思考,在思考中逐步提高。比如,在教學《擲雙色片》時,我們可以告訴學生左手有幾個雙色片,讓他們猜猜右手有幾個。通過反復進行這樣的猜測,學生可以在"猜"中掌握數的分解和組成以及加減法,加深對數的認識,為今后學習數學打下基礎。

            最后,我們可以在比賽中增加學生的信心,培養競爭意識。孩子們都有好勝心,喜歡展示自己。我們可以創造機會讓學生充分表現,滿足他們的心理需求,并不斷鼓勵他們樹立信心,增強勇氣。在小組中可以進行"奪紅旗"比賽,個人中可以比一比誰做得又對又快,這樣可以培養學生的競爭意識。

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            學生的學習興趣對于他們的學習非常重要。如果學生沒有興趣,他們就不會有動力去學習。我認為學生缺乏學習興趣的主要原因是教師沒有創造良好的學習環境。我們應該將學習內容與學生的生活聯系起來,讓他們在具體的環境中學習。例如,在教學除法的時候,我會扮演顧客,讓學生扮演小售貨員。顧客決定要買什么東西,小售貨員需要計算出需要付的錢數。如果回答正確,他們會得到獎勵。這樣一來,學生的學習興趣就被大大激發了。學生們會爭先恐后地回答問題,所以我會請最認真聽課的學生回答。還可以讓同桌之間互相扮演顧客和售貨員,看誰合作得最好。在適當的時候,我會表揚他們,并給予物質獎勵,如“小五星”。我發現學生的學習興趣比以前有所提高,他們對所學知識也更加牢固了。

            另外,我對學生的問題采取一概不拒的態度。盡管有些孩子提出了一些我們無法回答或理解的問題,或者與所學知識無關,我會讓他們將這些問題放入“問題銀行”,以后他們自己就能解答這些問題。并不是所有的問題都需要老師來回答,只要他們認真學習,就能自己解決問題。我覺得這樣能保護學生的自尊心,加強師生之間的`關系。

            此外,在平時的課堂上,我會讓學生自己尋找信息,提出問題,并獨立解決問題。我會引導他們參與探索和交流的學習活動,讓他們體驗數學與生活的聯系,學會運用數學知識解決實際問題,從而激發學生的學習興趣。

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            我在數學教學實踐中深深地體會到,積極的非智力因素對學生智力的發展有很大的推動作用。培養學生的非智力因素對于數學教學非常重要。下面我想分享一些我個人的見解。

            首先,為了激發學生對數學的興趣,我們需要創造一個成功的學習環境。學生對數學的興趣是學習的基礎。我們要設法將學生的積極心態轉化為積極的興趣,這在第一課中尤為關鍵,特別是在布置作業時要注意。

            其次,培養學生的情感,促進師生之間的感情。積極的情感可以提高學生的學習能力和思維能力。學生的情感與他們對知識的理解和對教師教學的興趣密切相關。

            第三,我們應該關注學習困難的學生,多關注他們的情感需求。對于那些學習困難的學生,如果教師在情感上給予更多的關注,在課堂上多給予幫助,他們在學習上可能會有所提高。作為一名數學教師,不僅需要有愛心,更需要有耐心。

            隨著教育改革的深入,對于學習困難的學生的轉化工作越來越受到關注。在今天,我們應該強調學生個性的發展,關注學生的全面成長。采用鼓勵表揚的方式來引導學習困難的學生的成長,也是一種有效的教育方法。鼓勵表揚是在學生內心上照射的陽光,我們需要用陽光滋養每一個學生的成長,這需要我們有“六心”。

            首先是愛心。愛是教師的一把金鑰匙。真摯的愛可以建立師生之間的信任關系。教師要真正了解學生,以平等、友好、鼓勵的方式對待學習困難的學生,讓他們感受到愛的陽光,接受教育。

            其次是信心。信心是學習困難的學生成功的基礎。教師要有信心,相信每個學習困難的學生都有進步的潛力。我們需要循序漸進,一步一個腳印地幫助他們取得進步。同時,我們也要相信學習困難的學生身上存在著一些不引人注目的閃光點,我們應該適時地表揚、鼓勵,喚起他們積極向上的心靈。

            第三是細心。每個學生都有缺點和優點,作為教師不能只盯著學生的缺點,忽視了他們的優點。特別是對于學習困難的學生,他們很少受到關注,需要教師細致觀察,全面了解他們,發現他們身上的閃光點,并讓這些閃光點在愛的'陽光下綻放。

            第四是耐心。學習困難的學生有不同的個性特點和素質天賦,導致了轉化過程的差異性和復雜性。我們要耐心地講解知識點,給予個別輔導,指導學習方法,采用不同的教學手段,直到他們掌握為止。因此,教師需要有耐心,持之以恒。

            第五是寬容心。人非圣賢,孰能無過?寬容會給學習困難的學生撐起一片自尊的天空。我們不應該對犯錯的學生隨意批評和斥責,這會使他們變得消極自卑。特別是對于個性倔強的學習困難的學生,過多的批評和斥責會引發他們的不滿情緒,產生叛逆心理。教師要包容學習困難學生的缺點,親近他們,引導他們,關心他們,讓他們感受到我們時刻關心和愛護他們。

            以上就是我對于培養學生非智力因素的一些見解,希望對大家有所幫助。同時,我也期待能夠得到大家的指教。

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            一、因為小學生的心理特點,教學應該更有趣味性。

            在教學中,可以融入童話、游戲和比賽等元素,以激發小學生對數學的興趣和提高計算能力。同時,題目的靈活性和練習形式的多樣性也要受到關注。針對小學生只喜歡做簡單計算題的問題,以及對稍微復雜的計算、簡算和估算題目不熟練的弱點,教學中要善于發現小學生的思維障礙,并針對性地解決?梢酝ㄟ^各種有趣的方式,如“有趣的問題解答”、“有巧算比賽”、“看誰估算準確”等活動培養學生勇于挑戰難題、不怕困難的品質。

            二、要保持持之以恒的學習態度,打好基礎。

            小學生在做計算題時,往往只求會做,缺乏持之以恒的練習精神。因此,在數學教學中,首先要向學生強調計算的重要性,然后提出具體的要求,扎實地訓練他們的基本技能。例如,可以讓學生每天都做一些練習題,及時督促并檢查他們的答案。

            三、培養學生自我檢查的.習慣。

            當我們檢查學生的作業時,發現錯誤時,可以只告訴他們這一頁有問題,然后讓他們自己去找出錯誤的地方,并解釋為什么錯了,找出錯誤的原因。有時候,錯誤并不一定是因為粗心。對于計算題來說,也有一些方法和技巧,培養學生在做計算題前先觀察的習慣,根據式子的特點選擇簡便的方法,都可以減少錯誤的出現。

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            三位數乘兩位數這個單元包含以下幾個知識點:一、兩位數乘一位數、整十數乘一位數的口算;二、三位數乘兩位數的筆算;三、速度、時間、路程三個量之間的關系;四、積的變化規律;五、估算。這五個知識點在教材中被分成了兩個部分,分別是口算和筆算。在解讀教材的過程中,我發現這幾個知識點在編排上前后聯系緊密。特別是速度、時間、路程三個量的關系和積的變化規律這兩個知識點,雖然教材上安排了集中教學的例題,但在這之前已經有過多次滲透。

            考慮到教材編排的特點和學生實際情況,我在教學時沒有按照教材安排的次序依次教學,而是對教學內容進行了局部整合。

            首先是速度、時間、路程三者之間的關系的整合教學:

            1、口算部分,學生已經多次接觸過,大部分學生都已經熟練掌握。所以在教學中,我將速度、時間、路程的概念及速度的表示法提前教學,并在提出問題、解決問題的過程中初步滲透了三個量之間的關系。

            2、筆算部分,我將其置于具體的問題情境中,利用學生熟悉的交通工具的'速度作為媒介,引出筆算內容。學生在自主探索筆算方法后,重新審視問題,對比問題,從而發現了共同點:速度乘以時間等于路程。至此,教材上還沒有出現這三者之間的關系。

            其次是積的變化規律的教學。在三年級時,教材上曾經出現過類似規律的探索,但當時學生的發現只限于表面現象的觀察。沒有明確的引導,學生的思考不能得以深入。在本單元的教學中,教材安排了兩道練習題,我讓學生自我發現,但效果不太理想。為了解決這個問題,我采用了寫一寫的形式,讓學生先寫后說。經過兩次練習,雖然學生還沒有完全掌握這個知識點,但有不少學生已經能夠用自己的發現去解決新的問題。

            整合教材進行教學的好處有以下幾點:

            首先,節省了教學時間,增加了課堂教學容量。本單元教材上安排了9課時的教學時間,但經過整合后,我只用了7課時就基本完成了教學任務。這樣,就有更多時間對一些內容進行深入拓展,比如速算是學生非常感興趣的內容,我安排了一節課進行速算規律的探索。

            其次,有利于學生系統地掌握知識。教材編排已考慮到系統性,但在具體的單元內,有些知識點的系統性不太強,教學起來總感覺知識是一塊一塊呈現的。但經過整合后,許多知識點融合在一起,形成了密不可分的知識鏈。

            再次,有利于了解學生的思維情況。班上總有一些學習習慣特別好的學生,每天都能提前預習新的內容。這樣一來,課堂上每教學一個新的內容,這些學生就成了老師的代言人,課堂也容易從教師講滑向優生講,不利于發揮學生學習的主動性。但經過整合后,每個學生都站在同一起跑線上,每當出現問題,只有自己想辦法解決。雖然這個過程很困難,但這確實是學生自己的智慧,值得肯定。當學生們自己發現積的變化規律并用準確的數學語言概括時,他們會感到非常興奮。

            不過,整合教材后也有一些遺憾。比如,在教學積的變化規律時,由于提前滲透,這部分內容是分段進行的。當到達教材安排的內容時,大部分學生已經基本掌握了這些內容,新授課也就沒有了新的感覺,只是讓學生利用發現的規律解決問題而已。原本我想在這節課上有所創新,但看來今年是沒有希望了。

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