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          美術課剪紙教學反思

          時間:2022-03-14 05:00:23 剪紙 我要投稿
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          美術課剪紙教學反思范文

            身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學是我們的工作之一,對教學中的新發現可以寫在教學反思中,教學反思應該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的美術課剪紙教學反思范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

          美術課剪紙教學反思范文

            美術課剪紙教學反思1

            作為美術特色課——剪紙課程,我和孩子們于本周剛剛結束了一學期的剪紙學習,作為老師,應該沉淀下來,全面認真反思課程開展過程中出現的不足,總結教和學應該發揚和改進的方面。

            一.技法

            扎扎實實練技法是必不可少的基本功,雖然孩子們難免會感到枯燥,但技法是學剪紙的大前提,所以,本學期在教學中不間斷地,練習剪紙中基本紋樣的剪制方法,收效顯著,學生對剪刀、紙和手三者之間的協調性已經掌握的很好,較學期初對剪刀的陌生感,到學期末順利完成自己作品,成果顯著。在下學期,技法的持續練習也是不可或缺的,技法本身就是熟能生巧的,為了不使學生感到乏味,可以在課堂中適當加入小游戲,提高練習興趣度。

            二.題材

            技法最終都要運用到剪紙作品中呈現出來,那么選材就很重要,題材的'選擇很大程度上影響著學生的學習興趣,冬天到了,五角剪——雪花的剪紙學習,很受學生歡迎,學習的效果事半功倍;和學生聊天,發現他們喜歡動物,對動物形象也感興趣,就加入“十二生肖”的主題學習。相反,對傳統的剪紙題材,孩子們就反應平平,在剪紙過程中容易產生不耐煩的情緒,從而變得較粗心。因此,下學期可以多搜集傳統剪紙的故事,以故事導入,讓學生了解傳統剪紙的社會背景,紋樣寓意,代入感強了興趣點就高了,課堂效果也會好。所以,選材一定要結合學生的興趣、學生掌握知識技能的現狀和他們創作情緒的要求適時、靈活的進行改變,這樣既貼近生活也便于他們發揮創造。

            三.構圖

            學習剪紙,初期的臨摹是少不了的,在熟悉剪紙的構圖之后,就要慢慢引導學生如何自己設計剪紙的構圖,處理虛實關系,分清楚陰刻和陽刻,但是在構圖設計過程中,有一少部分學生往往不清楚何處留邊,何處應該剪去。我總是找不到方法,如何把虛實關系講得更具體化,讓學生更容易理解。在向其他老師請教過后,首先,可以讓學生在樣稿上用筆畫出剪去的部分,打上叉號,并感受一下,再進行調整;或者運用點錢面的知識,保留線就去掉面,保留面就去掉線,二者結合起來,多練習就會孰能手巧。功在平時,還是要多學習,才能找到更多的教授方法,取得更好的教學效果。

            四.工具

            剪紙時除了用剪刀剪以外,刻刀的使用也不容忽視,在作品細小的部位利用刻刀可以達到更好的效果,所以我在教學中加入了刀刻教法,指導學生靈活的使用刻刀。在下學期,還可以嘗試用其它的方法來完成作品,例如手撕等方式,同樣也能產生豐富的畫面效果。另外,對于剪紙教學,不一定要求每人完成一件作品,下學期,可以嘗試讓小組內兩人合作或多人合作,用剪紙拼出更新穎、有趣的作品。

            五、安全

            學習剪紙,安全保障是首位的,因為每節課都由老師分發工具,并明確要求使用剪刀、刻刀的安全性,所以學生都能做到正確規范地小心使用剪刀,但還是不能掉以輕心,安全隱患還是存在的,上課過程中,難免會兼顧不到班上的所有學生使用工具的情況,所以,下學期,還應分小組制定安全監督員,確保剪紙課的安全性。

            最后,師生之間的交流、溝通是必不可少的,只有通過交流才能了解學生的想法,從而加以指導,有助于解決學生在實際操作中的困難。所以,還是要多參與到學生中去,在剪紙教學和學生合作又分工,同時通過對他們創作的指導,了解他們的喜好、興趣、思想,更進一步地做到高效的剪紙課堂。

            美術課剪紙教學反思2

            教師是教學活動的組織者,教師只有精心設計貼近學生生活、有意義和富有挑戰性的問題情境,讓學生在心里產生一種懸念,進而達到以疑激學的目的。本節課一開始,我就用彩色剪紙呈現給學生美麗的蜻蜓、蘋果、蝴蝶,談話:“今天,從圖形王國里來了一家人,看!都誰來了?”就用漂亮的圖畫和圖形王國抓住了學生的“童心”,引起了學生的好奇與疑問,激發了學生的探索欲望和學習的熱情。

            在學生觀察圖形討論:“這些圖形有什么共同特點?”接著當學生交流了“這些圖形兩邊都一樣”時,我就追問:“你怎樣證明它們兩邊都一樣呢?”這時引導學生把圖形對折后,發現圖形的左右兩邊重合在了一起,只能看到圖形的一半。這一環節的開展,是把學生觀察到的'形狀讓學生用對折的方法親手驗證。學生通過對折,很形象直觀地發現“只能看到一半”,這一觀察——討論——動手驗證的過程,既突破了本活動的難點,也為下一環節“剪紙”做了很好的鋪墊。

            接下來“剪一剪”的活動,讓學生先自己探索剪對稱圖形的方法,并嘗試著剪一剪,當學生有不同的剪法時,可引導學生比一比:誰的剪法好?說說怎樣剪,剪出來的圖形才能對稱?這樣,讓學生在具體實踐活動中思考“我怎么沒有想到先對折后再剪呢?”從而很自然地引出“對稱”的概念。這一環節的開展,以激起學生動手操作的興趣和欲望。

            在解決問題的環節中針對他們剪得連續圖形中間斷了的問題。學生能順利幫助解決。

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